一陣悅耳的鈴聲過后，洪亮中略帶稚氣的聲音響了起來：“下課了，請同學們向外遠眺、保護視力”——這是北京市東交平易近巷小學學生的聲音。之后，還有一段舒緩的音樂掃尾。
下課鈴聲從原來的3秒變成30秒，東交平易近巷小學校長傅曉靜告訴記者，“這是在提醒教師結束本堂課教學任務，讓孩子們開始快樂的課間活動。延長的鈴聲對防止拖堂現象很有幫助”。
從新學期開始，“課間一刻鐘”成為不少省區市中小學校的“標配”。北京市、福建泉州市、江蘇無錫市新吳區等多地將課間從10分鐘延長至15分鐘，5分鐘看似未幾，但正如教導部副部長王嘉毅在新聞發布會上說的那樣，課間時間延長，是一個意義嚴重的“小暗語”，它延展了“五育”的情勢和內容，“讓孩子動起來、跑起來，多見陽光，讓他們身上有汗、眼里有光。”
開學月余，記者在走訪中發現，不少中小學校的“年夜課間”悄然發生了一些新變化。曾經“安靜的課間”，正從頭響起歡聲笑語、運動的吶喊。
隨機應變 特點校園活動製品牌
曾經，中小學校課間越來越“安靜”是不少人關注的話題。學生們上課安靜，下課依舊沒有活潑起來，與之相應的，是小胖墩、小眼鏡等“四小”現象逐年增多。當課間延長，情況會發生改變嗎？
東交平易近巷小學教務主任周國貞觀察，課間延長后，孩子們開始帶玩具了，“一些同學帶著翻花繩上學，課間和同學一路玩。還有些孩子帶紙牌，為的不是打牌，而是‘搭高’，一張張紙牌用各種角度搭起來，若何讓紙牌不倒，考驗著孩子們的動手才能和物理、數學等多種知識儲備。”周國貞說。
會不會有學生仍然不愿意走出教室？在周國貞的觀察中，這種情況并不常見。每次課間走下樓梯，她總會看到一群群促高低樓的高年級學生，“四年級的教室正對著操場，孩子們積極性最高，其他年級也是朝氣蓬勃、生龍活虎。踢毽子、跳屋子、乒乓球不失落地、老鷹捉小雞……孩子們盡情享用著課間的歡樂時光。”
傅曉靜告訴記者，校園面積較小，活動場地無限，為了讓孩子們在無限的空間里充足活動起來，學校在操場上劃分分歧的區域，供給籃球、呼啦圈、跳跳圈等用具，還在班級配發年夜跳繩、沙包、柔力球等運動器材構成的“安康年夜禮包”。“除了鼓勵孩子們進行體育運動，還應用閱讀角，讓喜歡讀書的學生享用課間閱讀的樂趣，并為各班配發益智游戲類學具，如九連環、層層疊、拓撲、榫卯、魯班鎖等，豐富學生的課間生涯，培養興趣愛好，進步動手才能。”
北京市朝陽實驗小學密云學校根據分歧年級學生特點設計了豐富多彩的課間活動，組織學生走出教室，開展傳統游戲。校長徐國文介紹，老師和同學們一路跳皮筋、丟沙包、滾鐵環、跳格子，“華容道、九連環、神龍擺尾等傳統游戲也‘回歸’了，我們盼望傳統游戲成為孩子課間快樂的選擇。”
記者在采訪中清楚到，在多地，課間都構成了各有特點的校園活動，甚至成了“brand”——
北京朝陽區，年夜課間和勞動教導結合了起來，開放校園種植區、動物養殖區，劃分班級責任田、設定動物治理員，豐富學生課間生涯；
湖北襄陽市，根據辦學特點和區域特點將學校劃分紅武術、輪滑、舞龍舞獅、竹竿舞等10個體育特點片區，各校依照“1+X”形式推進陽光年夜課間，“1”為片區特點，“X”為學校特點，積極開展多種情勢的陽光體育年夜課間活動。抖空竹、節奏跳繩、折扇操、竹竿舞等“創新版”特點年夜課間運動項目“百花齊放”，一些學校還自創了動作優美、靈動易學的射箭廣播操、排球廣播操等；
福建泉州市，“閩南童玩”活動參加了當地的年夜課間，陀螺、蹴球、射弩等平易近族傳統體育項目回歸校園……
優化組合 延長課間不擠占課堂和放學時間
課間歇息的時間延長，會不會擠占學習時間甚至放學和吃飯等時間？會不會讓本就未幾的在校時間更緊縮，導致拖堂現象？
傅曉靜告訴記者，學校已經靠科學設定防止了這種現象。“每包養個課間多出來的5分鐘，是在優化原有的年夜課間和課間準備時間基礎上從頭擺列組合而來的。調整后，保證一天6節課，上午有兩個15分鐘的小課間、一個30分鐘的年夜課間，下戰書同樣有兩個15分鐘的小課間和一個30分鐘的年夜課間。這樣，確保孩子有更多的時間放松身心、調整狀態。”
北京市朝陽區教委相關負責人告訴記者，為保證學生歇息總時長，朝陽區倡導學校根據課程內容、特點和順序，在確保不影響整體教學任務的條件下，靈活調整課時長短，積極適應課間時長的變化。記者清楚到，朝陽區星河實驗學校、陳經綸包養網中學平易近族分校等學校都結合實踐課、賞析課等分歧課程類型做出課時長短的調整，調整幅度為1小時、40分鐘、30分鐘不等。
在江蘇無錫市新吳區，相關負責人表現，今秋的課間15分鐘也是通過在校時間的整體統籌優化得來的。“確保課間15分鐘，天天一節體育課，保證學生天天校內體育鍛煉時間不少于100分鐘。”在內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗，本年春季學期同樣倡導義務教導小學學段原則上課間落實15分鐘時長，課間時長優化調整后，小學階段上午到校、下戰書放學和午休午餐時間堅持不變。
記者在采訪中清楚到，各地都將“變相拖堂、變相提早上課”等擠占學生課間活動時間的行為作為減分項納進相關考察機制。“課間15分鐘和課上45分鐘劃一主要，教師要從課間的治理者走向課間的設計者和配合參與者。”教導部基礎教導一司相關負責人表現。
因材施教 讓孩子真正成為課間的主人
時間延長了，若何讓孩子真正成為課間的主人？傅曉靜認為，下一個步驟，學校要培養孩子“規劃課間、治理時間的才能”。
“在小學一年級的品德與法治課中，有一包養網課內容是《課間非常鐘的規劃》。在低年級，老師要教會孩子養成傑出的學習習慣，在課間要上廁所、喝水、換教具。而中年級和高年級，老師要教會孩子哪些習慣、怎樣培養其品德品質和平安意識等，都是下一個步驟要考慮的內容。”傅曉靜說。
在北京市朝陽區，這些問題已經被作為下一個步驟任務的重點。“第一階段要教會孩子‘怎么玩’，由體育老師設計合適學生年齡、心理特點的戶外活動，提早設定好活動內容、流程和活動量，要合適天然規律。第二階段要帶領孩子‘玩起來’，以班級為單位組織開展具有創新性的活動，構成特點。第三階段要‘自立活動平安玩’，讓學生明確相關平安和紀律請求，自立治理課間戶外活動，公道設定活動時間，期間應用‘綠牌、黃牌’等實體卡片，對學生進行鼓勵和約束。”
在北京朝陽區呼家樓中間小學，“我的課間我做主”“翻轉課間玩起來”等項目已經運行起來，讓學生在實踐中發現真實的問題，成為課間生涯的主人。
不少學校還將課間優化調整包養與跨學科主題實踐結合起來。首都師范年夜學附屬實驗學校開發了跨學科主題、寓教于樂的體育活動，低年級數學教師結合“認識立體圖形”的知識優化設計了“跳屋子”游戲，由學生用立體圖形拼接分歧樣式的圖案，分歧圖形對應分歧的運動方法，單腳跳、雙腳跳、單手觸地跳等等，既增添了難度又增添了興趣。
記者在采訪中清楚到，不少學校準備通過家長訪談、家委會等方法搜集信息，清楚活動後果，還將動態關注學生的身心周全發展。不少處所準備了“近視率、瘦削率、脊柱側彎率”等相關臺賬，清楚并記錄特別體質學生的情況，因材施教。
記者還看到了不少家長表達支撐、供給建議的留言。
“課間更長，盼望看到更從容更陽光的少年風貌！”信任，這是每一位家長的配合心愿。
（記者 姚曉丹 董 城）
發佈留言